Leka för livet är ingen lärobok, det är en bok till lekens försvar skriver barnläkaren och författaren Lars H Gustafsson.

High school students increasingly see school as something to “do,” not a place to learn. How can parents and educators reframe success to allow schools to become a place of deep engagement and real learning?

Carol Dweck’s research, which focuses on what makes people seek challenging tasks, persist through difficulty and do well over time, has shown that many girls believe their abilities are fixed, that individuals are born with gifts and can’t change.

Utvecklingsarbetet brukar bli som bäst när pedagogerna utgår från vardagsdilemman som de verkligen vill göra något åt, menar forskaren Katina Thelin.  

Oavsett vilken metod man väljer för utvecklingsarbetet så kommer det att påverka barnsynen och kunskapssynen, säger Christian Eidevald, forskare och lektor i barn- och ungdomsvetenskap, som själv tror på att filma.

Nyckelordet är empati. Det används för att lugna eleven och för att signalera att läraren vet att eleven skulle uppföra sig – om den bara visste hur. I stadsdelen Kirseberg i Malmö har alla pedagoger i skola och fritidshem fått möjlighet att utbilda sig i metoden CPS, Collaborative Problem Solving.    

Det är i det genuina, ömsesidiga mötet mellan elev och lärare som ett verkligt lärande kan ta form. Professor Jonas Aspelin vill fördjupa diskussionen om relationens betydelse i utbildningen.  

Sålla i läroplanen och fokusera på samtalet, råder forskaren Jan Håkansson.  

På Regattans förskola i Mariestad testar barnen hur fontäner fungerar och hur de kan konstrueras. Med hjälp av barnens hypoteser och pedagogernas reflektioner utvecklas lärandet om naturvetenskap.  

Sagotema och reflektionsschema är två ingredienser i Kvarngränds recept för att lyckas med utvecklingsarbetet året runt.  

Tydlighet, förståelse och utmaningar är viktigt för att elever ska vilja gå till skolan. Det menar Ann-Sofie Strand, som i en avhandling undersökt varför elever riskerar att bli hemmasittare.  

Måste vi utvärdera allt? Våga säga nej, föreslår professor Gunnar Åsén som studerat forskningen om utvärdering i förskolan.