IUP-arkiv – SkolportenOmvärldsbevakning och fortbildning riktad till de verksamma i skolanWed, 25 Oct 2017 13:17:18 +0000sv-SE hourly 1 https://wordpress.org/?v=6.8.3Skolan skapar elever som ständigt ska förbättra sighttps://stage.skolporten.c8706.cloudnet.cloud/forskning/intervju/skolan-skapar-elever-som-standigt-ska-forbattra-sig/ Mon, 23 Mar 2015 10:38:04 +0000https://www.skolporten.se/?post_type=skp_interviews&p=102427Utvecklingssamtal och utvecklingsplaner går ut på att skapa en elev som hela tiden förbättrar sig – samtidigt som kunskapsinnehållet tonas ner. Gabriella Höstfält överraskades av det fokus på den ständiga förbättringen som framträdde i hennes avhandling.

Inlägget Skolan skapar elever som ständigt ska förbättra sig dök först upp på Skolporten.

]]>Elever och lärare har ett gemensamt fokus i utvecklingssamtal och utvecklingsplaner som går ut på att skapa en elev som hela tiden förbättrar sig – oavsett vilket betyg man har. Själva innehållet hamnar i bakgrunden. Det visar Gabriella Höstfälts avhandling. Hon menar att det här går att koppla till läroplanens tydliga resultatinriktning. Varför blev du intresserad av ämnet?
 – Jag har en bakgrund som specialpedagog och intresserade mig från början framförallt för elevdokumentation. Det utvecklades under avhandlingsarbetet till ett intresse för hur individualisering framträder och yttrar sig i vår tid. Vad handlar avhandlingen om?
 – Om vad som är angeläget för lärare och elever när de arbetar med utvecklingssamtal, IUP och skriftliga omdömen. Jag har undersökt detta i årskurserna 7-9 i två olika skolor.  Vilka är de viktigaste resultaten?
 – Att elever och lärare har ett gemensamt intresse, som de lyfter fram som viktigt, som går ut på att utveckla elevers förmågor och synliggöra deras arbete. Det är en gemensam angelägenhet för dem att planera och prata om hur man ska organisera arbetet och följa instruktioner, hur man ska granska sitt arbete, sitt resultat och sig själv. De har ett gemensamt fokus på att synliggöra hur eleven hela tiden förbättrar sig. Det här resulterar i en individualisering som inriktar sig på elevens förmågor och personliga egenskaper, vilket är annorlunda mot vad vi är vana vid från tidigare skolsystem. – Innehållet blir inte centralt i arbetet, det centrala är att elevens förmågor och personlighet utvecklas, det gör att kunskapsinnehållet tonas ner i utvecklingssamtalen. Jag kan se att det går att koppla till läroplanens tydliga inriktning mot resultat. Eftersom resultat blir centralt i läroplanen, blir även elevens individuella resultat centralt. Det här får också konsekvenser för variationen mellan eleverna. Alla ska kunna förbättra sig hela tiden, men det framstår som om endast vissa förmågor är intressanta. Har man inte just de förmågorna, eller har svårigheter med dem, så får man finna sig i lägre betyg. Vad överraskade dig? – Det fokus på den ständiga förbättringen som framträder. Även om man redan har ett toppbetyg så ansvarar man för att hela tiden förbättra sig. Det är ett synsätt som har en koppling till samhällsutvecklingen i stort och till yrkeslivet, där det finns en stark betoning på individens ansvar och på specifika förmågor och kompetenser. Det har fått genomslag i läroplanen och i det dagliga arbetet i skolan. Vem har nytta av dina resultat – Förutom lärare och lärarutbildare, alla som arbetar med att utveckla läroplanen på policynivå. En läroplan består av olika delar som bör samverka. Det är viktigt att följa upp konsekvenser av läroplanens utformning, och av lagstiftning som har med läroplanens inriktning att göra. Åsa Lasson

Inlägget Skolan skapar elever som ständigt ska förbättra sig dök först upp på Skolporten.

]]>Resultatinriktad individualisering i skolans inre arbete. En grundad teori om utvecklingssamtal, skriftliga omdömen och individuella utvecklingsplaner på grundskolans högstadiumhttps://stage.skolporten.c8706.cloudnet.cloud/forskning/avhandling/resultatinriktad-individualisering-skolans-inre-arbete-en-grundad-teori-om-utvecklingssamtal-skriftliga-omdomen-och-individuella-utvecklingsplaner-pa-grundskolans-hogstadium/ Tue, 17 Feb 2015 13:31:36 +0000https://www.skolporten.se/?post_type=skp_avh&p=99017Det som lärare och elever lyfter vid till exempel utvecklingssamtal verkar inte vara undervisningens innehåll och hur det ska kunna planeras och bearbetas – utan intresset riktas mot eleven och planering och bearbetning av elevens individuella förbättring. Det skriver Gabriella Höstfält i sin avhandling, som handlar om grundskolans utvecklingssamtal, skriftliga omdömen och individuella utvecklingsplaner.

Inlägget Resultatinriktad individualisering i skolans inre arbete. En grundad teori om utvecklingssamtal, skriftliga omdömen och individuella utvecklingsplaner på grundskolans högstadium dök först upp på Skolporten.

]]>Inlägget Resultatinriktad individualisering i skolans inre arbete. En grundad teori om utvecklingssamtal, skriftliga omdömen och individuella utvecklingsplaner på grundskolans högstadium dök först upp på Skolporten.

]]>IUP-lektioner ger ökat fokus och mer glädjehttps://stage.skolporten.c8706.cloudnet.cloud/forskning/utveckling/iup-lektioner-ger-okat-fokus-och-mer-gladje/ Wed, 19 Mar 2014 16:10:32 +0000https://www.skolporten.se/?post_type=skp_development&p=73318Större delaktighet från eleverna och lättare att fånga upp elever i behov av stöd i ett tidigt skede. Fördelarna med att arbeta med IUP-lektioner är många, menar författarna till en ny utvecklingsartikel.

Inlägget IUP-lektioner ger ökat fokus och mer glädje dök först upp på Skolporten.

]]>Artikel nr 7 2014: IUP – ett levande dokument i den dagliga undervisningen
Mikaela Högskog och Ulrika Hjertzell
Mikaela Högskoog och Ulrika Hjertzell arbetar som lärare i Nacka.
IUP som ett levande dokument i den dagliga undervisningen ger mer glädje och ökat kunskapsfokus. Det visar Mikaela Högskoog och Ulrika Hjertzell i ett projekt från Sågtorpsskolan i Nacka. – Vi såg en mycket större delaktighet från eleverna, säger Mikaela Högskoog.

Varför ville ni skriva en utvecklingsartikel?

– När vi för ett par år sedan började jobba tillsammans ställde vi oss frågan hur vi bättre kunde få ihop arbetet med individuella utvecklingsplaner (IUP), utvecklingssamtal, läroplan och målstyrning och samtidigt få eleverna mer delaktiga i sitt lärande. Vi arbetade fram en metod som vi ville sprida vidare genom att skriva en artikel.

Vad handlar artikeln om?

– Om hur IUP med den här metoden blir levande dokument i den dagliga undervisningen i stället för att vara en hyllvärmare som tas fram vid utvecklingssamtalen en gång per termin. Metoden bygger på en så kallad IUP-lektion varje vecka där eleverna jobbar med sina individuella mål. Viktigt i sammanhanget är att eleverna till stor del själva har formulerat sina mål. – Genom en digital plattform kan både lärare, elever och föräldrar följa elevens IUP-arbete. En stor poäng är att målen snabbt kan följas upp och godkännas och därmed kan nya mål sättas allt eftersom eleven jobbar vidare.

Vilka resultat har ni sett?

– Elevernas glädje och engagemang på IUP-lektionerna! Det märks att de har lättare att fokusera på sitt eget lärande eftersom de tydligt kan följa sin egen utveckling. Effekterna syns också i andra ämnen där eleverna ofta kopplar ihop kunskap med sina egna mål. Arbetssättet har gett dem ett bättre sammanhang och ökad förståelse för sitt lärande. – IUP-lektionerna innebär också att elever med problem lättare fångas upp i ett tidigt skede. Den här metoden är snarlik den som används inom exempelvis projektledning. Vi har mött en hel del föräldrar som känner igen arbetssättet från sina egna arbetsplatser, det är roligt.

Hur har ert arbete förändrats av projektet?

– Vi har framför allt sett stora synergieffekter där vi bättre och lättare kan koppla ihop elevernas kunskapsmål med våra respektive ämnen. Dessutom blir arbetsbördan jämnare eftersom vi stämmer av elevernas IUP varje vecka. Man har helt enkelt bättre koll på läget. Men framför allt ser vi en mycket större delaktighet från eleverna.

Hur för ni arbetet vidare på er arbetsplats?

– Vi har haft en halvdag där vi berättat för våra kollegor om projektet. Flera har visat intresse och vill lära sig metoden. Vi har planerat in work-shops och coachning. Ulrika Hjertzell är 1-6 lärare ma/no/sv och arbetar som lärare på Sågtorpsskolan i Nacka kommun. E-post: ulrika.hjertzell@nacka.seMikaela Högskoog är 1-7 lärare sv/so/eng och arbetar som lärare på Sågtorpsskolan i Nacka kommun. E-post: mikaela.hogskoog@nacka.seSusanne Sawander

Inlägget IUP-lektioner ger ökat fokus och mer glädje dök först upp på Skolporten.

]]>The individual development plan as tool and practice in Swedish compulsory schoolhttps://stage.skolporten.c8706.cloudnet.cloud/forskning/avhandling/the-individual-development-plan-as-tool-and-practice-in-swedish-compulsory-school/ Wed, 04 Dec 2013 13:27:24 +0000https://www.skolporten.se/?post_type=skp_avh&p=67247Åsa Hirsh har identifierat tre stora dilemman i arbetet med individuella utvecklingsplaner i skolan i sin studie. Det handlar om tid (dokumentation ställs mot undervisning), kommunikation (korrekt språk eller ”elevvänligt” språk) och bedömning.

Inlägget The individual development plan as tool and practice in Swedish compulsory school dök först upp på Skolporten.

]]>Inlägget The individual development plan as tool and practice in Swedish compulsory school dök först upp på Skolporten.

]]>Att göra lärandet synligt? Individuella utvecklingsplaner och digital dokumentationhttps://stage.skolporten.c8706.cloudnet.cloud/forskning/avhandling/att-gora-larandet-synligt-individuella-utvecklingsplaner-och-digital-dokumentation/ Wed, 03 Oct 2012 11:27:59 +0000https://www.skolporten.se/?post_type=skp_avh&p=38149Eftersom det är omöjligt för lärare att följa upp alla elevers behov får eleverna själva ta ansvar för att individuella mål uppnås. Det visar Eva Mårell-Olssons forskning om individuella utvecklingsplaner.

Inlägget Att göra lärandet synligt? Individuella utvecklingsplaner och digital dokumentation dök först upp på Skolporten.

]]>Inlägget Att göra lärandet synligt? Individuella utvecklingsplaner och digital dokumentation dök först upp på Skolporten.

]]>