Elevframgångar med Storyline i engelskaundervisningen

Varför blev du intresserad av ämnet?

– I slutet av 1999 fick jag en reklamlapp för den första internationella Storyline-konferensen i Danmark. Metoden innebär att man skapar en fiktiv värld i klassrummet där eleverna blir gestalter i en berättelse. Berättelsen utvecklas när läraren ställer nyckelfrågor som kopplas till läroplanens mål och innehåll. Praktiska och teoretiska ämnen integreras och eleverna arbetar i små grupper. Det verkade fantastiskt att lära ut engelska på det sättet. Jag var på konferensen och ville utveckla detta.

Vad handlar avhandlingen om?

– Jag ville undersöka vad som är så kul med Storyline, kopplingen mellan att ha kul och inlärning. Jag studerade en 5-6:a som deltog i en fem veckors Storyline. Eleverna blev familjer i en fiktiv engelsk stad som deltog i projekt för en hållbar livsstil och fick problem med diverse grannar. Berättelsen anknyter till kursplanen i både engelska, naturkunskap, samhällskunskap och bild.

– Avhandlingen är en case study. Jag använde frågeformulär som handlade om vilka aspekter i Storyline eleverna tyckte om och på vilket sätt de trodde de hade blivit bättre på engelska och varför. Jag intervjuade lärarna och en del av eleverna. Dessutom tog jag del av elevernas skriftliga tankar om arbetet, som de skrev en gång i veckan, för att se hur inlärningen utvecklats. Jag ville få ett holistiskt perspektiv på det som pågick i klassrummet.

Vilka är de viktigaste resultaten?

– Eleverna blev väldigt engagerade och blyga elever vågade mer. Eleverna skrev längre texter där de försökte använda nya ord. Även grammatiskt syntes det att de var på god väg. De blev också bättre på att lyssna och förstå. Eleverna tyckte mycket om att arbeta med bild i språkundervisningen och att arbeta i grupper.

– Eleverna tillfrågades om skillnaden mellan vanliga engelskalektioner och Storyline. De upplevde vanliga lektioner som mindre intressanta. Vid Storyline gör de mycket mer, olika saker som känns meningsfulla och är kul. Då lär de sig mer, blir motiverade och anstränger sig mer.

Vad överraskade dig?

– Vad gäller grupparbetena visade det sig att vissa grupper fungerade bättre än andra, vissa funkade knappt alls ibland. Alla ville till exempel rita och det var inte lätt för alla att lösa problem. Trots detta visade det sig vid utvärderingen att grupparbetena var en positiv upplevelse. Eleverna fick mer ut än vad de förlorade i grupparbetena. Det förvånade mig eftersom jag var med i klassrummet och såg problemen.

Vem har nytta av dina resultat?

– Språkforskare, lärare och alla inom lärarutbildningen. Nya läroplanen passar väl ihop med Storyline när det gäller syfte och innehåll, även allsidig bedömning. Eleverna får fler möjligheter att visa vad de kan och läraren har en större möjlighet att bedöma allsidigt.