Samtalat skolledarskap. Kategoriserings- och identitetsarbete i interaktion

Samtalat skolledarskap. Kategoriserings- och identitetsarbete i interaktion

Syftet med denna studie är att visa hur skolorganisation, skolledning ochskolledaridentiteter produceras, formas och omformas i samtalad interaktionsamt att visa vilka diskursiva metoder som de samtalande använder för attbygga upp sina begrepp och kategorier och samtidigt göra dem socialt acceptablai sitt sammanhang. Jag har tagit teoretisk och analytisk utgångspunkt ietnometodologi, socialkonstruktionism och kategoriseringsanalys.

Det empiriskamaterialet består av inspelade ledningsgruppsmöten, som transkriberatsnoggrant, från en grundskola och två gymnasieskolor, samt intervjuer med treskolledare.De empiriska studierna presenteras i fyra delstudier, där delstudie I visarhur intervjuare och intervjuad gemensamt bygger upp relevanta kategoriermed hjälp av bland annat tidsbegrepp. I delstudie II analyseras hur skolledarei ett arbetslagsledarmöte gemensamt skapar den lokalt producerade organisationen-i-handling. Delstudie III fokuserar hur citeringar av sig själv och andraanvänds i mötessamtal för att forma kategorier och delstudie IV inriktas motatt se hur deltagarna i de probleminriktade samtalen orienterar emot teametoch hur vi som grupp formas.

I samtliga delstudier fokuseras hur kategoriserandet samtidigt är identitetsskapande.De samtalande framställer sig själva som bland annat problemlösare,nytänkare, förändrare och annorlunda än de andra . Kategoriseringsarbetehar visat sig ha stor betydelse för interaktionen och identitetsarbete ären viktig del av det som sker i mötessamtal. Skolledning framstår som blandannat gemensamt producerat och inte enbart som ett heroiskt ensamarbete. Taloch samtal kan beskrivas som en viktig del av och i ledningsarbetet.

Doing School Leadership. Categorization and Identity Work in Interaction

The aim of this study is to show how school organization, school leadershipand school leader identities are produced, formulated and transformed in talkin-interaction, and to show methods members use to build concepts and categoriesmaking them socially acceptable, in situ. My theoretical points of departureand analytical tools are ethnomethodology, social constructionism andmembership categorization analysis. The empirical material consists of recordedtalk sequences at regular meetings of school management teams, transcribedin detail, at one primary school and two secondary schools, and interviewswith three assistant principals.

The analysis of the empirical material is presented in four studies. Study Ishows how the interviewer and interviewee jointly construct relevant categories,using temporal terms as well as other resources. Study II analyzes howschool leaders at a team meeting collectively create the organization-in-action.The focus of study III is on how team members use reported speech to producecategories, while study IV is oriented towards how we as a team is produced.

All studies focus on categorization work as identity work. The team membersand the interviewees give attributes to and make categorizations of themselvesand others in order to produce themselves as problem-solvers, innovative,progressive and different. Categorization work has proven highly significantin the interaction, and identity work is an important component of theactions accomplished in the analyzed meetings. School leadership is not producedas a lone heroic effort, but rather as something created by members ininteraction. Talk-in-interaction can be described as an important part of and inleadership work.