Lärares pedagogiska arbete inom den kommunala vuxenutbildningen

Lärares pedagogiska arbete inom den kommunala vuxenutbildningen

Syftet med avhandlingen är att ur ett lärarperspektiv studera den pedagogiska verksamheten på Komvux. I detta syfte ligger att identifiera, beskriva och begreppsliggöra centrala och väsentliga inslag i lärares pedagogiska arbete med vuxna elever. I enlighet med vald metod, Grounded Theory, formuleras forskningsfrågan på följande sätt: Vilket är komvuxlärares huvudsakliga dilemma och hur hanterar de detta? Insamling av data från fyra komvuxenheter har genomförts med hjälp av formella och informella samtal med och mellan lärare, observationer av olika undervisningsmiljöer och deltagande i den övriga dagliga verksamheten. En jämförande analys av empiriska data, vilken i sin tur jämfördes med litteratur och tidigare forskning, ledde fram till en empiriskt grundad substantiell teori om lärares pedagogiska arbete på Komvux.

Lärarnas huvudsakliga dilemma är den höga frånvaron och det stora antal elever som avbryter sina studier. Ett framträdande inslag i lärarnas arbete blir därför att motivera eleverna till att komma till skolan och fullfölja sina studier. Motivationsarbetet har såväl pedagogisk-didaktiska som socioemotionella dimensioner och lärarna försöker på olika sätt finna en balans mellan ett pedagogiskt och socialt uppdrag. Heterogeniteten är omfattande, men majoriteten av de vuxna eleverna har behov som medverkar till att det sistnämnda uppdraget dominerar och att det pedagogiska uppdraget blir sekundärt relativt det sociala. Övertygelsen finns, att lärande och utbildning förutsätter trygghet och ett gott självförtroende och de socioemotionella dimensionerna får på så sätt både ett finalt och ett instrumentellt värde. En möjlig förklaring till lärarnas motivationsarbete är deras ambitioner att eleverna skall ha ett gott liv, eller annorlunda uttryckt, att de skall uppnå livskvalitet antingen i ett lång- eller kortsiktigt perspektiv.

Vuxenpedagogiska teorier och andragogiska utbildningsprinciper bygger på grundantaganden om att alla vuxna är autonoma och ansvarstagande samt att de är naturligt motiverade att lära. Undersökningen visar dock ett avstånd mellan detta ideal och den faktiske vuxne i utbildning. De vuxna eleverna som lärare möter på Komvux kan behöva minst lika mycket styrning och stöd som de elever lärare möter i barn- och ungdomsskolan. Konsekvenserna av detta är att informella, personliga och erfarenhetsbaserade teorier tillämpas i en vuxenutbildningsmiljö som innehåller såväl undervisning som omsorg.

Teachers pedagogical work within the municipal adult education system in Sweden

The purpose of this thesis is to find out the central, essential, and important issues concerning teaching adult students within the municipal adult education system in Sweden. In accordance with the used method, Grounded Theory, the research question runs as follows: What is the main concern of adult educators and how do they deal with it? Formal and informal conversations with and between adult educators, classroom observations and events occurring outside the classrooms were used as data. A constant comparative analysis of empirical data, supported by literature and results from previous research ended up in an empirical grounded theory.

The main concern of the adult educators is the high degree of absence and the many dropouts among the students. To avoid this, a majority of the educators perform motivational work through pedagogical and social actions and try to find a balance between teaching and caring. A majority of the adult students, though, have needs that are of a socio-emotional kind; a caring dimension seems to prevail. So, the educational assignment becomes secondary to the social one, but the acts of caring are both of final and instrumental value. By teaching and caring, the adult educators try to help their students to lead a good life either at the moment or in the future, and to experience Quality of Life, the latter have to be motivated to attend school regularly.

According to the andragogical principles, adults are responsible and motivated to learn by nature. However, this study shows that there is a distance between the ideal adult student and the actual one and that adult educators have to take on both the responsibility and motivational work. An informal theory, generated out of a basic set of values and an experienced-based knowledge that is vital to adult education, is thus put into educational practice.