Lärande mellan policy och praktik. Kontextuella villkor för skolans reformarbete

Lärande mellan policy och praktik. Kontextuella villkor för skolans reformarbete

Stora förändringar har präglat de senaste decenniernas utbildningspolitik, förändringar som har berört alla skolformer inom det svenska skolväsendet. I denna avhandling behandlas frågan om lärares kompetensutveckling, införandet av projektarbetet i gymnasieskolan samt kvalitetsredovisning inom skolväsendet. Med avsikten att problematisera och fördjupa diskussionen om skolreformers betydelse för skolans utveckling, fokuseras i avhandlingen villkoren för praktikers fördjupade reflektion och deliberativa lärande vid olika utvecklingsinsatser. Det övergripande syftet är att bidra till fördjupad förståelse av förhållandet mellan policy och praktik med avseende på det lärande bland skolpersonal som konstitueras i policy och i de praktiska kontexter som studeras. Avsikten är att presentera en analys angående dels lärandeaspekterna i de explicita utvecklingsinsatser som formuleras i policydokument och dels det lärande som mer implicit kan knytas till personalens aktiviteter i anslutning till policys genomförande. De tre reformprocesserna har studerats utifrån breda och samhällsteoretiska perspektiv på utbildningspolitik och lärande, men också inspirerats av en kritisk aktionsforskningsansats. Diskursiva och dialektiska perspektiv på policy, praktik och lärande är betydelsefulla för genomförandet av det empiriska arbetet, men också för analysen av det empiriska materialet. Studien har visat på mångtydiga och motsägelsefulla relationer mellan policy, praktik och lärande. När det gäller kompetensutvecklingsprojekten för lärarna i delstudie A framkommer att policys öppna karaktär samspelar med skapande lärandeaspekter i såväl policy som praktik. Ifråga om införandet av projektarbetet i gymnasieskolan visar delstudie B att policys oklara och implicita karaktär kan relateras till bevarande lärandeaspekter i den officiella diskursen, men i det praktiska genomförandet de skapande. Policy i delstudie C om kvalitetsredovisning inom skolväsendet kan betecknas som sluten med en orientering mot i huvudsak bevarande lärandeaspekter, medan det i det lokala utvärderings- och kvalitetsarbetet finns möjligheter att orientera sig mot skapande lärandeaspekter. Sammantaget visar sig dessa reformprocesser inrymmas i vad som betecknas som hybrida integrationsmönster vilka svarar mot såväl kommunikativa som målrationella perspektiv. Inom ramen för ett deliberativt perspektiv på skolans styrning finns mot bakgrund av avhandlingens resultat en potential för utvidgad delaktighet med hjälp av utvidgade kommunikationsmöjligheter, vilket är väsentligt att beakta i framtida reformarbete.

Learning between policy and practice. Contextual conditions for reform activity in schools