Hållbar programutveckling – en studie av betydelsen av expansivt lärande och delvis delade objekt

Publicerad:2014-05-23

Uppdaterad:2014-10-01

Ann Öhman Sandberg har i sin avhandling utvecklat innebörder av hållbar programutveckling. Hennes avhandling tar sin utgångspunkt i svårigheten att genom policydrivna program och projekt skapa förutsättningar för hållbart interorganisatoriskt lärande.

Författare

Ann Öhman Sandberg

Handledare

Professor Inger Eriksson, Stockholms universitet, professor Lennart Svensson, Linköpings universitet

Opponent

Docent Hanna Toiviainen, Helsingfors universitet

Disputerat vid

Högskolan i Jönköping

Disputationsdag

2014-05-28

Titel (se)

Hållbar programutveckling – en studie av betydelsen av expansivt lärande och delvis delade objekt

Titel (eng)

Sustainable programme development: A study of the importance of expansive learning and partly shared objects

Institution

Högskolan för lärande och kommunikation, HLK

Hållbar programutveckling – en studie av betydelsen av expansivt lärande och delvis delade objekt

Den här avhandlingens syfte är att utveckla innebörder av hållbar programutveckling. Avhandlingen tar sin utgångspunkt i svårigheten att genom policydrivna program och projekt skapa förutsättningar för hållbart interorganisatoriskt lärande. Problemet blir särskilt tydligt när det gäller samverkansprojekt som bedrivs inom politikområden som många människor är berörda av, exempel vis skola och utbildning. Studiens metodologiska ansats bygger på Yrjö Engeströms uttolkning av verksamhetsteori, där samverkan mellan två eller flera verksamheter är den minsta enhet som analyseras. I studien har ett policydrivet projekt som var en del a v programmet IT i Lärarutbildningen undersökts. Programmet syftade till att höja Sveriges lärarstudenters digitala kompetens, vilket ingår i finansiärens uppdrag. Ökad IT-användning kan därför sägas utgöra ett policymål och en norm för det studerade projektet. Projektet drevs som ett samverkansprojekt mellan en högskola som bedrev lärarutbildning och de kommuner som ansvarade för den verksamhetsförlagda delen av utbildningen. I studien framträder fyra dimensioner av hållbar programutveckling: aktivt delegerat ägarskap, utveckling i riktning mot ett delvis delat objekt, artefaktmedierat djup och behovsstyrd utveckling. Dimensionerna kan ses som centrala för att skapa villkor för program att svara mot samverkande parters delvis delade behov.

Studien synliggör betydelsen av att finansiärer av policydrivna program utövar ett aktivt ägarskap och skapar förutsättningar för att upplösa motsättningar mellan verksamheter som samverkar kring ett projekt. Dessutom uppmärksammar studien att policyns innehåll behöver realiseras på djupet för att leda til l hållb ara förändringar . Studien har ambitionen att bidra till att hållbarheten av policydrivna program ökar. Detta kan framför allt ske genom att utveckla indikatorer som bygger på insikter om att möjligheterna till expansivt lärande är beroende av hur upplevda behov tillgodoses och hur motsättningar hanteras.

Sustainable programme development: A study of the importance of expansive learning and partly shared objects

This thesis aims to develop meanings of sustainable programme development. Policies are often introduced to solve societal problems identified by a government agency or some other organization. In order to realize the intentions behind the policy it is common that one or several policy driven projects are funded with large sums of money. By funding policy driven projects, the funding organizations expect that the projects can support a sustainable change of practice that can solve or at least decrease the societal problem. Research shows that policy driven projects and programmes often fail to realize the intentions behind policies. Hence, it is uncertain to what extent policy driven projects contribute to a sustainable change of practice. The third generation of cultural-historical activity theory is applied in the analysis. The concept of object of activity and developmental contradictions in and between activity systems are focused. Data were produced in a longitudinal case study in a five year long ICT project at a Swedish university. The studied project was part of a national policy driven program aiming to enhance the digital competence of teacher students. The main part of data consists of semi-structured thematic interviews. The interviews we re carried out with 49 people holding different positions in the project organization, in teacher education and people in charge of the vocational training schools. Data were gathered by development interventionist methods conducted during the ongoing project. The study found four dimensions of sustainable programme development: active delegated ownership, artifact mediated depth, development towards a partly shared object , and governance by needs. Expansive learning processes enhanced the emergent learning practices within and between the interacting activity systems. The policy project supported expansive learning efforts and a change of practice when the motive (object of activity) answered to needs in within the interacting systems. Practical implications of the study are that indicators known from other research on sustainable development programs have to be re -conceptualized.