Mellan tradition, demokrati och marknad: en analys av lärares identitetskonstruktion, i samtal kring etiska frågor i läraryrket

Publicerad:2006-09-01

Uppdaterad:2012-05-03

Sara Irisdotter har forskat om hur grundskollärare gemensamt skapar en yrkesidentitet, med fokus på hur pedagogerna talar om etiska frågor och fostransfrågor. Hennes avhandling visar att lärarna befinner sig i ett spänningsfält mellan skoltraditioner, demokratiuppdrag och marknadsvillkor – som ibland krockar på grund av oförenliga krav.

Författare

Sara Irisdotter

Handledare

Professor Sven Hartman

Opponent

Professor Gunnel Colnerud, Linköpings universitet

Disputationsdag

2006-09-15

Titel (se)

Mellan tradition, demokrati och marknad: en analys av lärares identitetskonstruktion, i samtal kring etiska frågor i läraryrket

Institution

Institutionen för undervisningsprocesser, kommunikation och lärande (LHS)

Mellan tradition, demokrati och marknad: en analys av lärares identitetskonstruktion, i samtal kring etiska frågor i läraryrket

Den här avhandlingen fokuserar det gemensamma skapandet av läraridentitet, i spänningsfältet mellan lärartradition, demokratiseringsuppdraget och en tilltagande marknadsorienting inom skolan. Det specifika intresset är att analysera vilka aspekter av läraridentitet som konstrueras när lärare talar om etiska frågor i sin praktik.

Sammanlagt arton samtal i tre olika lärargrupper har studerats. Tre huvudteman dominerade samtalen; talet om eleven, talet om lärarens fostrande uppgifter, och talet om integritet, gränser och privata sfärer. I samtalen kan olika ansatser och diskursiva mönster identifieras. Dessa förstås i avhandlingen som olika diskurser, och står i direkt relation till det spänningsfält lärare arbetar i. Lärarna förhåller sig således till konventionella, traditionella föreställningar i sitt tal, men också till marknadsanpassade föreställningar där värden kring effektivitet och måluppfyllelse är centrala. Båda dessa förhållningssätt eller diskurser resulterar i identitetsaspekter och självförståelser där auktoritet, makt och tolkningsföreträde är centrala inslag.

En tredje influens är identifierad som en dialogisk, kommunikativ diskurs, som betonar jämlikhet, demokratisering dialog, öppenhet och pluralism. Inom denna diskurs formuleras läraridentiteten enligt ideal om jämlikhet, och som ständigt lärande och självrannsakande.

Avhandlingens avslutande diskussion handlar om vilka typer av läraridentitet som dels kan hantera de behov som uppstår i den samtida samhällsutvecklingen, dels legitimeras etiskt. Denna ambition kan vidareutvecklas, expliceras och grundas teoretiskt i en diskursetisk ansats. Seyla Benhabibs teorier föreslås och argumenteras för i denna avhandling, som en fruktbar teoretisk plattform för etiskt legitimerad fostran och undervisning.

Abstract in English

This thesis focuses on the construction of teacher identity in the field of tension between teacher tradition, democratization and a free economic market. The main purpose is to analyze what aspects of teacher identity are constructed as teachers talk about ethical questions in their practice. The theoretical framework is inspired by the critical discourse analysis of mainly Norman Fairclough. This theoretical perspective makes it possible to interpret what influences teachers construction of professional identity, as they talk about their practice from an ethical perspective. These influences are understood as different discourses.

A total of eighteen conversations in three different groups of teachers have been studied. Three main themes were dominating the conversations; talk about the student, talk about the teacher s fostering tasks, and talk about integrity, limits and private spheres. In the conversations, different approaches and discursive patterns can be identified. The teachers discursive practice includes a traditionally dominating, conventional discourse, which can lead to the reproducing of hierarchical power relations in school and in society. The discursive practice also includes elements from a marketisized discourse, in which values of efficiency and goal reaching are central. This discourse also tends to reproduce asymmetrical power relations.

A third influence is identified as a dialogical, communicative discourse, which emphasizes equality, dialog, openness to other perspectives and plurality. The aspects of teacher identity that are constructed within a dialogical, communicative teachers discourse, can be seen as the result of a promising ambition among the teachers to develop their school practice in a democratic, pluralistic direction. This ambition can however be further developed, explicit, and theoretically well-founded by a discourse ethical approach. The work of mainly Seyla Benhabib is proposed and argued in this thesis, as a fruitful theoretical platform for ethically legitimate fostering and teaching.